做ppt到哪个网站找图片,合肥网站优化步骤,发布摄影作品的平台,第三方微信小程序开发工具数学是一门高度抽象的学科#xff0c;高度抽象的概念#xff0c;科学简洁的数学语言#xff0c;严谨的逻辑体系#xff0c;深刻的数学思想方法#xff0c;都使得相当数量的学生难于理解数学。处理好教与学的关系#xff0c;选择适当的教学模式#xff0c;设计优化的教学…数学是一门高度抽象的学科高度抽象的概念科学简洁的数学语言严谨的逻辑体系深刻的数学思想方法都使得相当数量的学生难于理解数学。处理好教与学的关系选择适当的教学模式设计优化的教学环境是每个教师天天要遇到的难题。信息技术为数学教学开辟了崭新的天地。为师生教与学带来极大的便利。如何搞好信息技术与数学整合的问题是摆在老师面前的一个重要而深奥的问题。本文从多媒体技术有利于数学教学的优势出发阐述如何利用信息技术与数学整合卓有成见。关键词难学、信息技术辅助、利于学、乐学。数学是研究空间形式和数量关系的科学数学能够处理数据和信息,进行计算和推理可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。数学是一门难学的课程也是一门难教好的课程它所以困难在于(1)这章与前章这科与另一科密切联系前面的学习水平直接影响后面的学习。(2)数学是一门高度抽象的学科高度抽象的概念科学简洁的数学语言严谨的逻辑体系深刻的数学思想方法都使得相当数量的学生难于理解数学。(3)数学是人类活动、创造性的产物数学活动的核心是思维是数学方式的思维。认识是个人独特的构造结果人的思维活动有强烈的个性特征。每个教师有自己的教学习惯、教学特点每个学生都有自己的生活背景、家庭环境这种特定的文化氛围导致不同学生有不同的思维方式和解决问题的策略。处理好教与学的关系选择适当的教学模式设计优化的教学环境是每个教师天天要遇到的难题。信息技术为数学教学开辟了崭新的天地。为师生教与学带来极大的便利。 信息技术与数学课程整合的基本原则是( 1)数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。(2)数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导学生为主体”的教学理念原则。(3)数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。(4)数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。(5)数学课程与信息技术的整合应体现现实学习服务于终身学习的原则。如何搞好信息技术与数学整合的问题是摆在老师面前的一个重要而深奥的问题。在这里结合多媒体技术有利于数学教学的优势发表几点看法与同行商榷。1、计算机电教媒体现代信息技术有利于创建以学生为主体教师为主导的教学体制实现学习方式的根本转变。把学习的主动权还给学生让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动为学生提供宽松的学习环境减轻了学生的畏惧心理激发了学生的创造性促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。从“听数学”转变为“做数学”。可以利用几何画板让学生做“数学实验”利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中教师往往只强调“定理证明”这一教学环节(逻辑思维过程)而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系因而能充当数学实验中的有效工具使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验在该实验中学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。例如斜边和直角边定理设计tABC和tABC AC ABAB(如图)观察 BC与BC的长度 BCBCABC与ABC不全等。信息技术在数学教学中的应用 信息技术在数学教学中的应用(1) 通过鼠标拖动点B在直线BC上移动使ABAB 观察BC与BC的长度BC BC结果ABCABC。(2) 通过鼠标拖动点B在直线BC上移动使AB AB观察BC与BC的长度BC BC结果ABCABC。(3) 两个结果的概括如果两个直角三角形的斜边和一条直角边分别对应相等那么这两个直角三角形全等。2、借助计算机电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势为学生创造最佳学习状态。运用多媒体的大容量、多趣味、高效率图、文、声并茂的特点悠扬的乐曲生动的画面充分调动学生的多种感官使学生能够身临其境在最佳状态下进行学习。3、借助计算机辅助教学可变“静态演示”为直观形象的“动态演示”变“静态演示”为直观形象的“动态演示”可使用实物不易展示的部分得到充分展示帮助学生强化感知丰富表象使抽象的知识变得容易理解达到理想的教学效果。例如电脑出示练习题计算机智能判断加深学生的理解和记忆及时巩固刚学过的知识。例如图〈一〉 信息技术在数学教学中的应用ABCD ADAB(1)用鼠标拖动点D沿AD所在的直线移动使ADAB用鼠标拖动点C沿BC所在的直线移动使BCAB 则 信息技术在数学教学中的应用ABCD成为菱形。(2)用鼠标拖动图(二)中的点C、点D沿CD所在的直线向同一方向移动使CB⊥ABDA⊥AB 则菱形ABCD成为正方形。这样能清楚地把平行四边形与特殊的平行四边形紧密的联系在一起使学生对所学的知识更加系统化变静态为动态。信息技术在数学教学中的应用 信息技术在数学教学中的应用 信息技术在数学教学中的应用(一) (二) (三)4、借助计算机辅助教学可促进学生行自主性研究行学习。计算机对中学数学的研究性学习有着十分重要的促进作用。首先为我们提供了大量的可用数学知识研究解决的数学课题使研究性学习在时间和空间上得以突破其次探索型教学平台整合进数学课堂后使数学问题的研究朝着开放与服务方面前进。学生对生产生活实际的观察在一定的背景下自己提出问题设立自己的研究步骤优化自己的研究方法并利用计算机平台进行探索这样的数学教学才使真正意义上的数学教学和数学教学应追求的目标。如学生对城市交通的调查研究在采集大量与之有关的数据的情况下学生可以充分利用计算机平台所提供的统计分析软件来帮助自己得出研究结论并提出合理化的建议。在这样的学习环境中驾驭计算机辅助教学平台的学习主体是学生。平台的使用从教师手中转移到了学生这种学习是开发性和开放性的学习者从旁观者变成了参与者、开发者。又如在研究电视发射台对城市的辐射的范围研究性课题中学生必须收集资料建立数学模型应用所学的数学知识解决问题等方面通过自主地和与人合作的方式利用计算机为我们提供的分析工具去完成研究。从这一研究中学生可更多地思考为什么要发射人造卫星能覆盖全球各地区共需多少颗卫星等更深一层次的问题。这对学生开拓知识面实现学科的综合与交叉无疑会起到重要的作用。这种研究性学习是充分建立在学生自主的基础上的是学生探索与合作精神的结果这为学生的终身学习在方式与方法上进行了积累。5、借助信息技术与数学课程整合培养了学生的“信息素养”信息素养是素质教育的核心要素其中信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的中学数学课程教学所选择的直接学习素材既可以是数学问题而且这些学习素材都附带一定的情景或背景学生通过网络收集提取有关素材对相关素材进行分析、研究和比对通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论最后归纳、综合实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化教师不再是主要的信息源他是教学活动中的导航者设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索学习各种税费的计算方法了解各种税收政策。又如在进行数学竞赛辅导中也可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站让同学们在这些网站上查找有关数学竞赛的资料对这些资料进行分析、处理、应用并参与网上讨论扩展学生的视野。总之数学课程与信息技术的整合改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式必将成为 21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下倡导和探索信息技术和数学课程的整合将复杂抽象的数学概念变得形象生动提高了同学们学习数学的兴趣对于发展学生的 “信息素养”培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。参考文献义务教育新课程标准教科书《数学》 人教版义务教育新课程标准教科书《数学》 华师大版《河南教育》杂志
