6网站免费建站,手机上怎么查看网站设计,dw做的网站怎么发布,阐述网络营销策略的内容我是一个小人物#xff0c;今天斗胆谈一个天大的问题——中国教育。中国教育是一个天大的问题#xff0c;不是说我们有多大的本领把它办得多么好#xff0c;而是我们居然可以把它办得这样糟#xff0c;这是一个很沉痛的话题。——北大教授、社会学家郑也夫1不输在起跑线今天斗胆谈一个天大的问题——中国教育。中国教育是一个天大的问题不是说我们有多大的本领把它办得多么好而是我们居然可以把它办得这样糟这是一个很沉痛的话题。 ——北大教授、社会学家郑也夫 1不输在起跑线这是在毁掉孩子 中国家长最喜欢说不要输在起跑线上。可是多大岁数算是起跑线呢十岁已经晚了。小学六、七岁也晚了。所以我们从幼儿园开始就要识字就要学英语就要上补习班。 在发达国家人家是有立法的幼儿园不准识字、不准教算数。为什么不准呢是因为你的心智在这个阶段还没有发育起来不要给孩子压这么大的负担而是要让他玩耍、让他自立。 人家更重视另外一些能力的培养。比如在日本幼儿园小孩儿每天带着好几套衣服上幼儿园随时训练孩子们脱衣穿衣一个是为了不使孩子丧失自己皮肤和身体来调节温度的功能二是为了培养孩子的自立。 我们中国的孩子依赖性太强唐诗能背几十首英语单词认识几百个可是自己不会系鞋带、穿衣服这种依赖会对孩子的性格打上深深的烙印。 在不该认字的年龄认字、在不该算数的年龄算数美其名曰不要输在起跑线上最后的结果是我们整个民族都输在起跑线上在不该干这件事的年龄干这件事极其荒诞。 有的幼儿园觉得的确不该在这个年龄段教小孩子识字算数但是不教的后果就是会被家长骂。所以中国教育的问题是复杂的是共谋是共同来“毁人不倦”。政府肯定要负责任但是家长的责任也不小。2“素质教育”其实是个伪命题 在我看来我们一向鼓吹的“素质教育”是个根本不能完成的目标因为这个概念本身是一个文理不通的说法。 素质两个字是什么意思就是“基因给你的东西”或者说是天赋是先天的而教育是后天的。 素质不是后天的教育所能教出来的。能说有一种教育叫“天赋教育”、“基因教育”吗 另外一个更大的问题在现在这种教育竞争激烈的情况下任何愿望良好的能力训练到最后都变成了应试工具。 素质教育提倡音、体、美但只要不列入高考项目根本不会有人重视一旦列入高考又一定会走向反面。 打个比方如果体育列入高考学生一定会问“考什么”——如果考游泳那我绝对不练跑步如果考拉单杠那我绝对不练撑双杠...... 在激烈的竞争当中所有素质教育都会变形的你考什么我就干什么为了身体健康以后再说吧这就是素质教育这个说法的荒诞。3健康的教育不求高分不评比 我们现在已经忘记了“及格”的原初意义。其实及格是一个大的达标最重要的指标就是及格。我们走到了这样一个误区——把及格污名化了。 在有些学习项目上及格了家长就可以释然、可以放心不需要太高因为教育是一个长线的事情。 举个例子来说我小学读书的时候语文成绩总是很低一个是生字不能记全默写生字我永远有些字不会写但是也及格了。现在论写文章那些当年小学里语文永远一百分的同学大概比我差远了。 我们为什么要要求一个一年级的孩子把一个学期学习的生字98%、99%都要记住呢以后学新带旧慢慢总会认识的学习是个长过程这个实在是个无所谓的事情及格了就可以。 基础教育阶段把各学科的基本道理学到手及格了就挺好的。大大地超过了及格达到了99、100分那又怎么样时间久了总会遗忘的不要苛求也没有必要苛求。 大概东西掌握了至于最后走哪个方向在以后不断学习相关学科的过程中就会加固知识。所以在这个方面来说我们是违背教育的真谛的花费巨大的精力来达到大大超过及格线的目标这是荒诞的。 我们特别爱评比在两个层面上一个评比学生使学生内心受挫折其实对学生有极大的摧残。除了学生评比之外我们还有教师的评比世界上有一个国家是联合国教科文组织教育的样板——芬兰。 芬兰从来不对教师进行评比因为在他们看来只要评比就要制定原则和标准而定了标准以后一定就会败坏教师的心性教师们就会总想着“我怎样才会成为优秀”这就麻烦了。 教师教的好坏自己良心明白教师对于学生是一个全面的教育绝对不是一个单项的标准对学生负责。教师应该对一个活生生的人负责任教师这个职业不能用一把尺子衡量谁是良好谁是优秀。4日后有出息的人小时候都贪玩 如果一个孩子不贪玩儿那麻烦真的比较大了。贪玩儿说明孩子对一个游戏有热情。 如果一个孩子对任何一个游戏都没有太大的兴趣老师让干什么干什么一点不贪玩儿对其他事情没有格外的兴趣其实这真的是一个麻烦。 因为日后的发展是要靠你的兴趣来指引你朝这个方向发展。完全不贪玩儿人久了以后就没有兴趣。 我小时候是一个极端贪玩儿的人虽然那时候空间比现在要大很多很多但是我还是觉得很受压抑现在的小孩儿简直就是苦不堪言。 我觉得日后有出息的人其实小时候都是比较贪玩儿的。贪玩儿是对某种东西热忱高涨这是一件好事如果都循规蹈矩那就完了。 什么叫兴趣兴趣就是把精力不平摊把你的精力侧重在某些方面不需要理性的算计要把精力主要投入在哪你的兴趣就给你做了最好的指导。 一般来说你的长项和你的兴趣是贴合的我们的家长不要和老师同心同德祸害我们的孩子不要助纣为虐。5表扬孩子做好事其实是在助长伪善 德育是一件难乎其难的事情而我们当下的道德品质教育基本是一种伪道德教育。 孔子说巧言令色鲜矣仁。最坏莫过于伪善我们的教育基本上是在助长伪善。为什么这么说呢 比如说不管是以前还是现在在选官是首先要道德好如果道德好就可以当官那么愿意当官的人就会问道德好怎么讲如果这样的内容就是道德好那我就这样做。 那这样还是一种发自本心的道德实践吗不是如果这样做就是道德好就可以当官那就成为了一种伪善。如果一个孩子做了一件好事就得到了表扬或奖励这其实就是在助长伪善。 我不相信道德是说教可以提升的。我对于夸奖有很大的警惕夸奖一定是高位人夸奖低位人在夸奖的过程中就会把自己抬高夸奖是一种控制手段是别有用心。 日本有一个叫远山正瑛的治沙圣手八十多岁到中国来治理沙漠功德无量。记者问他我们听说日本人的孩子的环保意识那么好怎么来的远山回答“日本的孩子环保意识好因为他们是看着父亲的背影长大的。” 这句话值得深思父亲的行为会影响孩子的行为如果孩子看到父亲的一切行为父亲不用说什么孩子慢慢也会这样做的。 相反如果父亲不做环保的行为但是一直叫孩子去做孩子会觉得父亲非常虚伪就会叛逆。 我有一个外甥在美国出生非常顽劣但是看到街上有垃圾一定要捡起来为什么会这样呢是谁的说教发生了这样大的作用 其实并不是而是由整个社会成年人的行为影响的。人会被他人的行为感动人不会被他人的说教感动。 再说“智”“智”的本质应该是知识而不是能力知识不等于能力知识要转化为能力有一个复杂的过程。 我们在“德智体”上对“智”的理解是非常偏颇的但是即使对“智”的理解很正确也还有非常重要的情商“智”不能包打天下。 最后再说“体”我们高三基本就没有体育了我们对“体”轻视到何种程度啊其实“体”是太要紧的事了。 6在古代读书教育改变命运现在很难 教育改变命运有两种解释 一个是教育提高了你的能力改变你的命运一个是教育给了你学历这个学历帮助你改变了命运。当然还有可能是二者结合起来。 我本人应该说是被教育改变命运的人我之前是知青十八岁去了农村呆了八年半之后回到北京待业期间恢复高考我就考进大学一年半之后考了研究生当时有学历的人是很少的可以说这是改变了我的命运的。 可是现在教育还能改变很多很多底层人的命运吗恐怕很多人越来越不看好。在1977、1978刚刚恢复高考的时候教育确实可以改变很多人的命运。 可是到了当下我们说阶级固化其实这个事情不新鲜。一个制度刚刚建立起来的时候所有社会成员对这个制度都是陌生的所以在这个制度下博弈相对来说大家是比较公正的。 后来所有人都会看这个制度有没有一些小漏洞有点小漏洞就要利用那么谁更能利用肯定是有钱有权的人更能利用。 时间久了之后这个制度虽然没有变但是在这个制度的博弈下底层人将吃亏有权有势的人将占便宜。 比如高考判卷子还是公正的但是他们利用家教、把孩子送到教育资源更好的学校久了之后穷孩子想进入北大清华那就难乎其难所以教育改变命运就变得越来越落空了。不过我对“教育改变命运”观点的批判远没有结束。比较一下中西文明欧洲的传统社会是一个身份社会而我们不是我们的农民如果肯干、发财可以做地主欧洲不行你什么出身就是什么出身改变不了。 我们的人好好读书可以做官在欧洲做不到是身份决定的一种等级制。 所以在中国古代就是教育可以改变命运你原先是白丁中了举就可以做官我们很多大官都是祖上没有人读过书的读书可以改变命运。 我们古代社会是这样的。西方古代社会不是这样的我们的自由度要高于西方人们的机会多一点这或许是我们比他进步的地方。 但是后来呢教育改变命运在现代西方还在发生着吗仍然不会。为什么不能发生呢因为没有这个必要。 因为现在的德国是一个枣弧形的社会中间大两头小很有钱、很有权的人是很少数的很贫困、没着没落的人是很少数的中间的中等收入的阶层是大多数。大多数人出身就是中等阶层本人只要特别不着调、都不会沦落到底层你不需要教育改变命运。 人们大多数就是在中间呆着呢社会上只有职业差别少有阶级分野蓝领工人不会羡慕白领进大学深造全凭兴趣而不是为了找个好工作干嘛拼命读书改变命运呢你跟德国人讲他不会理解所谓“教育改变命运”。 也就是说教育改变命运曾经是一句好话在古代中国和西方相比拥有更高的自由度但是现在和古代完全不一样了。 今天如果说一个社会还需要教育来改变命运说明这个社会是一个制度落后的社会这个社会没有变成枣弧形、橄榄形的社会而还处于金字塔形这个社会结构就有问题。在这样的结构下如果还不能发生教育改变命运就更糟。 7隐藏在“学区房”背后的利益链 小升初就近入学与“学区房”背后隐藏着利益链。这不单是认识的误区我们还要分析一下政策。 政府的行为这个政策就是小升初就近入学导致学区房的形成。一开始这个政策的目的还是一个挺良好的愿望希望小学学习负担不要太重取消考试入学实行就近入学。 其实这么做的时候早就应该料到会形成学区房富人就会让他们的孩子进入师资力量比较好的学校底层人就永远进入教育资源比较差的学校。 这是一个什么样的政策有没有好一点的手段一个现成的办法就是让一个地区的学校办校水平比较接近这个事情很容易。 首先硬件上比较平等提升教学力量比较差的学校的硬件水平。软件就是师资力量可以让师资在区内轮转。小升初就随便报名随便入学。 但是他们为什么不愿意这样做呢因为不愿意把初中变成教育水平接近的。那为什么不愿意把初中变成教育水平接近的呢 因为有些人刻意保留这样的差距是因为他们从中可以获得好学校的红利这是一个利益链。就近入学这件事凸显出中国教育管理者们没有改革的愿望没有愿望还何谈方案呢 我们谈教育其实这是一个非常非常大的话题今天我们在思考教育、讨论教育、理解教育的时候其实是非常狭隘的看待教育。 我们所看到的教育不是教育原初那个博大的意义其实教育不是一定要在学校和书本中实现也不要迷信一定要在一个好学校中实现教育。本文摘自2017年6月2日郑也夫教授在南京先锋书店的教育主题演讲版权归原作者所有转载仅供学习使用不用于任何商业用途如有侵权请留言联系删除感谢合作。数据与算法之美用数据解决不可能长按扫码关注
